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3月12日，教育部部長陳寶生在十二屆全國人大五次會(huì)議記者會(huì)上迎來了“大考”。

  這是陳寶生于2016年7月就任教育部部長以來第一次參加記者會(huì)。他稱之為“一場考試”，自己為“答卷的學(xué)生”。他說，“希望今天的這場考試是一場素質(zhì)教育的考試，不是應(yīng)試教育的考試?！?

  在記者會(huì)上，陳寶生介紹，教育部針對打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，牽頭六部委聯(lián)合制定了《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》，著力實(shí)施從單純扶貧轉(zhuǎn)向綜合扶智的轉(zhuǎn)變、由大水漫灌改為精準(zhǔn)滴灌的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)解決“控輟保學(xué)”的問題、解決“讀書無用”論的觀念、解決貧困農(nóng)民和普通農(nóng)民在教育上差距出現(xiàn)拉大趨勢的問題。
高校要下功夫練內(nèi)功

  針對有記者提出，最近出現(xiàn)的重點(diǎn)高校到處高薪挖人的惡性人才競爭現(xiàn)象，陳寶生表示，這個(gè)問題由來已久。西部的人有一段時(shí)間還叫做“孔雀東南飛，麻雀也東南飛”。黨和政府為解決這個(gè)問題采取了很多措施。

  2013年年末，教育部就出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校人才引進(jìn)工作的若干意見》，禁止“不要人事檔案、不要戶口、不要流動(dòng)手續(xù)”或另建人事檔案的違規(guī)做法招攬和引進(jìn)全職人才，“聘期內(nèi)主動(dòng)提出離職或有其他違約行為的，當(dāng)事人應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”。 今年1月25日，教育部辦公廳還專門發(fā)出《關(guān)于堅(jiān)持正確導(dǎo)向促進(jìn)高校高層次人才合理有序流動(dòng)的通知》，明確提出不鼓勵(lì)東部高校從中西部、東北地區(qū)高校引進(jìn)人才。

  陳寶生稱，首先在薪酬條件等方面，高校要遏制惡性競爭?！斑@種惡性競爭在市場上都不那么規(guī)范，更別說人才這樣一種特殊對象?！蓖瑫r(shí)，各高校要對人才聘用合同契約加強(qiáng)管理，對引進(jìn)各種人才加強(qiáng)規(guī)范?！白屗麄冏袷仄跫s，在約定期內(nèi)不要跳槽，得按契約辦事，不然就惡化了人才流動(dòng)環(huán)境?！?

  陳寶生還提到，下一步，會(huì)引導(dǎo)各高校形成聯(lián)盟，制定公約，規(guī)范薪酬等條件，從而規(guī)范正常的人才交流，不搞惡性競爭，不惡意挖人家的墻角。從教育部的角度講，也要改變一些評價(jià)機(jī)制，用這些評價(jià)機(jī)制作為指揮棒，使高校下功夫練內(nèi)功，自己培養(yǎng)人才，從海內(nèi)外吸引人才。

  全國政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記馬敏對高校人才流動(dòng)問題曾展開過深入調(diào)研。今年“兩會(huì)”期間，他提到，人才匱乏是制約中西部高校發(fā)展的大難題。一位杰出人才的出走可能會(huì)引發(fā)一個(gè)強(qiáng)勢學(xué)科的沒落，也會(huì)破壞學(xué)校長期營造的學(xué)術(shù)生態(tài)，讓人才無法潛心治學(xué)。

  馬敏強(qiáng)調(diào)，“人才不是用來‘挖’的，而是拿來‘用’的。世界一流大學(xué)和一流學(xué)科不是靠‘挖墻腳’砌成的，而是靠實(shí)實(shí)在在的‘內(nèi)功’建成的。”

培養(yǎng)大國工匠

  在今年的政府工作報(bào)告中提到，要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國品牌”，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。
工匠的涌現(xiàn)離不開職業(yè)教育。

  陳寶生稱，我國要建設(shè)教育強(qiáng)國，職業(yè)教育非常重要。和普通教育一樣，是我們國家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化最重要的智力保障?！拔覀兗刃枰囵B(yǎng)愛因斯坦，也需要培養(yǎng)愛迪生，也需要培養(yǎng)魯班?！?

  陳寶生提到，職業(yè)教育在中國已經(jīng)成長了很長時(shí)間，有堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)。新科技革命的興起，制造業(yè)的快速發(fā)展，更是對職業(yè)教育的發(fā)展有急迫的要求。因?yàn)楝F(xiàn)代化建設(shè)需要大量的技術(shù)人才支撐。要“提供兩個(gè)公共產(chǎn)品，一個(gè)公共產(chǎn)品是在全社會(huì)通過職業(yè)教育能夠弘揚(yáng)工匠精神，一個(gè)公共產(chǎn)品是提供大量的大國工匠。”

  陳寶生也表示，對于當(dāng)前職業(yè)教育中的不適應(yīng)，集中表現(xiàn)在辦學(xué)理念和社會(huì)理念上。

  陳寶生分析，就社會(huì)理念來說，大家希望上普通高校，不上職業(yè)高校，還是重普通教育，輕職業(yè)教育。在教育教學(xué)方面，重課堂教學(xué)，輕培養(yǎng)實(shí)踐能力。教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，課堂上學(xué)的不會(huì)熟練操作。在內(nèi)容建設(shè)方面，內(nèi)容比較陳舊，講過時(shí)的技術(shù)。

  為解決這些問題，教育部門也采取了相應(yīng)措施。首先，工信部和教育部聯(lián)合制定與“中國制造2025”規(guī)劃配套的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，加快培養(yǎng)人才。其次，發(fā)布脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃，在每一個(gè)貧困家庭中培養(yǎng)一個(gè)人，讓其掌握一門技能。另外，促進(jìn)產(chǎn)校融合，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)里。

  陳寶生介紹，在制度上也做出了相應(yīng)安排，就是要修訂《職業(yè)教育法》，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念。建起“立交橋”，解決現(xiàn)在職業(yè)教育和普通教育相分離的狀況，使得二者在一定的節(jié)點(diǎn)上可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。同時(shí)，還要改變考試制度，因?yàn)槟壳捌胀ǜ咝Ｏ蠕浫。缓舐殬I(yè)學(xué)校再錄取，好像職業(yè)學(xué)校低人一等。